Categorie archief: Onderwijs

En waarom is bijles nodig?

IMG_2200

Het staat weer eens in de krant “geef alle leerlingen recht op bijlessen“. Het zou te oneerlijk zijn als alleen hoogopgeleide ouders met een goed gevulde portemonnee hun kinderen naar dure huiswerkklassen kunnen sturen.

Leesadvies

Ho stop! We hebben nu al minstens twee rare dingen gelezen. Er wordt automatisch vanuit gegaan dat bijles noodzakelijk is voor leerlingen uit het voortgezet onderwijs. Hoe komt dat dan? Zijn de lessen zo slecht? Waarom heb je anders bijles nodig? Wordt er niet goed uitgelegd? Hebben ze een soort bijlesconstructie nodig waarin ze soms in één week kunnen leren waar de school maanden over doet (heb je dan nog een school nodig)?  Ach wacht, de klassen zijn natuurlijk veel te groot en er is helemaal geen tijd om dingen fatsoenlijk uit te leggen. Men is druk met andere zaken.

Duur of goed?

Hoogopgeleide ouders kunnen hun kinderen naar dure huiswerkklassen sturen maar andere ouders niet. Dure huiswerkklassen, het tweede ‘rare’ ding. Ik lees nergens dat die DURE huiswerkklassen goed zijn, ik lees alleen over duur en dat iedereen het moet kunnen betalen.

De VO-raad vindt dat elk kind recht op bijles heeft ongeacht het inkomen van de ouders.

Het zal wel aan mij liggen maar wat is er met goed onderwijs gebeurd? Is dat niet waar je als kind recht op hebt in plaats van dure bijlessen?

Te moeilijk

Geld als antwoord op problemen. Als het toch over geld gaat dan zou dat geld beter besteed kunnen worden aan kleinere klassen en minder uren voor elke docent zodat die zijn lessen goed voor kan bereiden/goed uitgerust voor de klas staat en de leerlingen rustig alles kan uitleggen. Of misschien nog een stapje verder: alleen die leerlingen die de uitleg nodig hebben zouden die moeten krijgen,  want waarom zijn er zoveel standaard lesuren en klassen? We hebben toch ook vroeger regelmatig tijdens lesuren gedacht: neehee, maar dat weet ik toch allemaal al, wat doe ik hier? Of andersom: ik snap hier niets van… wanneer krijg ik nu eens uitleg!

Help! Dit is eng

Dàt, lieve lezers, is weer een andere blog. Dat is te revolutionair voor al die ouderwetse ideeën over bijlessen en “bijlesgeldpotjes”. Onderwijs anders inrichten is namelijk échte verandering en uitdaging en dat is voor velen doodeng. Daarom versimpelen mensen vaak thema’s. Een verkeerde analyse (door adviesgevers of politici) van een probleem geeft automatisch een verkeerde oplossing.  Dat zien we de laatste tijd wel vaker. En bij elk thema waar je zelf wat meer van weet word je een beetje moedeloos.

Moedeloos dat vind ik dan jammer voor mezelf. Daarom zadel ik jullie met een blog op.

 

 

Advertenties

1 reactie

Opgeslagen onder Alledaagse dingen, imperfectie, Onderwijs

150 nieuwe Franse woorden in Le Petit Larousse 2016/2017

Wat is er nieuw?

Il y a de quoi se lécher les babines en feuilletant les nouvelles entrées du dictionnaire Larousse.

Al bladerend in het woordenboek Larousse kun je je verheugen over ” (se lécher les babines  – letterlijk:  de lippen aflikken)  de nieuwe woorden die opgenomen zijn voor de versie van 2017.IMG_0172

L’édition 2017 fait une belle place aux mots qui témoignent des nouvelles tendances culinaires. Kortom: veel nieuwe woorden die met nieuwe eetgewoonten te maken hebben.

Van (Vietnamese) bouillon tot croissant (burrata)

De culinaire keuzes klinken voor ons Nederlanders niet zo vreemd omdat wij er ook al zoveel hebben toegevoegd aan ons Nederlands waaronder veel Franse woorden. Voor de Fransen is dat wat specialer dat deze woorden vanaf nu geaccepteerd Frans zijn. Natuurlijk met het juiste lidwoord le of la.

Le yuzu (Japanse citroen) le «phô- (een Vietnamese soep), le wrap, la burrata (Italiaans, met kaas)  l’argouse (f) (duindoorn?)

Verder o.a. nieuw

le mook (kruising tussen een tijdschrift en een boek), «seul-en-scène» wat wij vertalen met “one-man-show, arty, une fanfiction, un spin-off.

En uit de internetwereld:

flasher: volgens mij de QR codes ‘lezen’ en téléverser= gegevens downloaden

In de politiek: 

l’europhobe, le complotiste, l’économie collaborative (deeleconomie), la théorie du déclinisme (verval?)

covoiturer (carpool, volgens mij was het altijd covoiturage en nu mag het ook als werkwoord). Co=samen voiture=auto. socialiser, exfiltrer

loup solitaire (lonely wolf)

Wil je het artikel in het Frans lezen?Klik dan op deze link: 150 nouveaux mots entrent au Petit Larousse

Vertalen is niet mijn vak, dus als je een betere/juistere vertaling weet, reageer dan op deze column via een reactie.

Het woord van het jaar is in Frankijk: BREXIT. Zelf zou ik liever FIXIT willen zien.

 

Een reactie plaatsen

Opgeslagen onder Alledaagse dingen, Frankrijk, Onderwijs, Taal

Waarom is het zo moeilijk om een nieuwe taal te leren? En waarom loont het?

Taalwetenschapper Mirjam Broersma onderzoekt wat het zo lastig maakt om een nieuwe taal te leren. Ze brengt de verwarring in kaart die in het hoofd ontstaat wanneer bijvoorbeeld een buitenlander Nederlands probeert te leren. Zo zoekt ze naar de beste manier waarop iemand zich bewust kan worden van zijn of haar fouten.

In dit korte filmpje zien we alleen iets over woorden herkennen en aanklikken. In korte tijd bladeren we in ons geheugen hele woordenboeken door.Er zijn echter ook gesprekken gevoerd en ik ben benieuwd hoe die gesprekken verlopen zijn.

 

Hersenen groeien

Bij het leren van een tweede taal groeien de hersenen. Dit hebben  Zweedse onderzoekers ontdekt aan de hand van hersenscans van tweedetaalleerders . De Zweedse psycholoog Martensson deed al eerder onderzoek hiernaar in 2012 en het onderzoek van Lunds Universitet bouwt hierop voort.

Onderzoek door Thomas Bak (Edinburgh) over tweetaligheid

Zowel  vroeg- als  laat-tweetaligen scoorden in zijn onderzoek beter op  cognitieve tests dan de eentaligen. Dit effect was onafhankelijk van de intelligentiescore die gemeten werd in hun kindertijd. Wel is het zo dat mensen met een hoge intelligentie in hun kindertijd profiteerden van een vroege taalverwerving en mensen met een lagere intelligentie als kind profiteerden juist meer van latere tweedetaalverwerving. Dat zou nog een interessante discussie kunnen opleveren voor taalonderwijs en het wel of juist niet pleiten voor een nog vroegere start met Engelse les.

De deelnemers die meer dan twee talen beheersten, scoorden overigens het allerhoogst op de cognitietests. Weet u nog wat er uit onderzoek naar Alzheimer bleek? Een van de onderzoeken liet aan de hand van statistieken  zien dat hoe meer talen je spreekt, hoe langer dementie wordt uitgesteld. Met hoeveel jaar, daar zijn de meningen over verdeeld: tussen de 4 en 10 jaar geloof ik. Begin er dus niet te laat mee. Het houdt je scherp!

Wer fremde Sprachen nicht kennt, weiß nichts von seiner eigenen

Hij die geen vreemde talen kent, weet niets over zijn eigen taal (Goethe)

 

Reacties staat uit voor Waarom is het zo moeilijk om een nieuwe taal te leren? En waarom loont het?

Opgeslagen onder Inspiratie, Onderwijs, Taal

La France wordt bijna dakloos

^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^

OOOOH! Adieu Circonflexe   Je Suis Accent Circonflexe

Dat accent dat al duizenden jaar oud is?De Fransen in rep en roer? Taalverloedering? Oordeelt u zelf. Ik help u.

Waarom wordt het dakje gebruikt?

  •  Vergelijk een aantal Spaanse woorden waar de S nog in staat met een aantal Franse woorden:(costa – la  côte – de kust  hostel –  l’hôtel.  isla –  l’île. Oorspronkelijk is het een s die in het Latijn voor een medeklinker stond maar in het Frans niet meer uitgesproken werd.

Looking cool

Spreek je het dan heel anders uit met een dakje? Nou, neuh….  De Guardian omschreef het prachtig als:

it just hangs around on words such as être, looking cool, but not really doing much.

Of zoals je het op school leert:

ô â î û ê accent circonflexe (^ = ‘dakje’) op deze klinkers heeft geen speciale invloed op de uitspraak

Trouwens zoals altijd in Frankrijk gaan dingen niet heel rap. De voorgestelde verandering dateert al van 2008.

Waarom maken sommige mensen zich er zo druk over? Misschien wel vanwege de mogelijkheid je te onderscheiden:

Correcte spelling is in Frankrijk, misschien nog meer dan elders, een teken van sociale distinctie. ‘Goed praten, goed schrijven is voor veel landgenoten een bron van authentieke trots. Ze beschouwen een goede kennis van grammatica en spelling als een bewijs van adel’, schreef Le Figaro.

Meer lezen in Volkskrant over het Franse dakje?

Wat moet ik onthouden?

Het dakje blijft bestaan bij  de klinkers a, e en o, die met een accent circonflexe anders worden uitgesproken.

Bovendien wordt bij u en i een uitzondering gemaakt voor dakjes die de betekenis van een woord veranderen. Voorbeelden:

  • sûr (zeker) en sur (op/over/naar)
  • mûr (rijp) vanwege verwarring met  mur (muur) te voorkomen.

Een andere verandering is dat er een streepje verdwijnt:

  •  portemonnaie en weekend voortaan zonder streepje

Het wordt er dus iets gemakkelijker op.  Ik kan prima leven met woorden zonder een dakje, als ik maar lekker droog zit. Maar ja, ik ben dan ook niet van adel. Hoewel ik ‘ui’ toch nog schrijf als oignon… Ik heb begrepen dat werkgevers voorlopig nog zullen vasthouden aan de oude spelling dus denk daaraan als je een sollicitatiebrief moet schrijven. Dat is dan wel weer huilen met de pet op. Je kunt trouwens altijd even bellen van te voren: “Hoe willen jullie het hebben?”.

een uitgebreidere samenvatting van de Franse spelregels voor o.a. vertalers heeft een vertaalbureau op een rijtje gezet.

Reacties staat uit voor La France wordt bijna dakloos

Opgeslagen onder Alledaagse dingen, Frankrijk, imperfectie, Onderwijs, Taal

The art of teaching

Een goede analyse over het onderwijs en de constante vernieuwingsdrang van politici hoef ik jullie niet voor te schotelen. Kijk Zondag op Lubach van 7 februari en je krijgt in korte tijd een uitstekend overzicht.

Staatssecretaris van Onderwijs Sander Dekker heeft met Paul Schnabel een plan opgesteld om het onderwijs (weer) te vernieuwen: Ons Onderwijs 2032.

Wat zou ik graag willen dat men op de Lerarenopleiding zou beginnen met deze video van Benjamin Zander – How to give an A.

Tijn Touber omschrijft de inhoud van deze video in het Nederlands in zijn artikel: Benjamin Zander, Maestro Zander.

Aan het begin van het schooljaar krijgt iedereen een tien. De leerlingen schrijven vervolgens een brief – gedateerd op de laatste dag van het schooljaar – waarin zij uitleggen hoe dat hoge cijfer tot stand is gekomen. Ben Zander: ‘Op die manier stap je uit de wereld van cijfers en meten, van concurrentie en competitie. Grote muziek kán niet uit dat soort gevoelens worden geboren. Andere schone kunsten ook niet. Muziek komt voort uit gevoelens van warmte, liefde, speelsheid, gevoeligheid en ontzag. Het cijfer dat leerlingen zichzelf geven, verandert op deze manier in een beeld, een visie op zichzelf, waar zij in kunnen groeien en naartoe kunnen leven. Ik gebruik de brief gedurende het jaar om hen eraan te blijven herinneren wat hun grote doel ook al weer was.’

Benjamin Zander is geboren in Engeland en is beroemd dirigent van het Boston Philharmonic Orchestra. Samen met zijn levenspartner Rosamund Stone Zander schreef hij de beststeller “The Art of Possibility”.

Happy learning!

1 reactie

Opgeslagen onder Alledaagse dingen, Inspiratie, Lesmateriaal, Onderwijs

Wat gaat er mis in het voorgezet onderwijs?

IMG_2200

Een zes min voor de leraar

In 35 minuten word je bijgepraat over de staat van ons onderwijs. Voor iedereen die 35 minuten de tijd heeft: Kijk naar de aflevering van Zembla over het failliet van het onderwijs. Ben je docent, ouder, student, of leerling dan weet je dit waarschijnlijk al. Maar ken je alle facetten? Klik op 6-voor de leraar voor de link naar Zembla.

zes-voor de leraar

Omdat ik de uitzending zo belangrijk vind, heb ik er tijd ingestoken om zoveel mogelijk letterlijk, de tekst van de uitzending uit te schrijven voor iedereen die geen tijd heeft om de uitzending te bekijken.

IMG_2197

Burn-out

Een op de vijf leraren krijgt een burn-out. De leraar wordt al dertig jaar systematisch gesloopt.Het onderwijs kampt met een groot leraren tekort. Scholen zijn genoodzaakt lesuren te schrappen. Universiteiten slaan alarm over het niveau van de middelbare scholieren die zich aanmelden.
“Ze hebben bepaalde basisvaardigheden niet geleerd”.

Staatssecretaris Sander Dekker pompte de afgelopen jaren honderden miljoenen in verbetering van het onderwijs. Hij zegt:

“689 miljoen waarvan het overgrote deel terecht komt bij die leraren”

De vraag aan een docent:

Heeft u daar iets van gemerkt?

Nee!

“Als je dadelijk een docent wilt zien, moet je naar een museum” zegt Eric van’t Zelfde, directeur van de Hugo de Grootschool in Rotterdam.

De kwaliteit van ons onderwijs

Zembla onderzoekt waarom de kwaliteit van ons onderwijs daalt.  Leerlingen komen essentiële rekenvaardigheden tekort.

“Dat ligt niet aan de studenten maar aan hun vooropleiding” aldus professor wiskunde Joost Hulshof (VU). Eerstejaars studenten krijgen een speciale ingehuurde docent die hen basale rekenvaardigheden bijbrengt. Elementaire wiskunde.  Het betekent dat een deel van het middelbare schoolonderwijs aan de universiteit wordt gegeven ondanks dat ze 6 jaar wiskunde hebben gehad op de middelbare school. Het wegwerken van de kennisachterstand leidt volgens professor Hulshof tot een aanzienlijke verlenging van de studieduur.De meeste beta-studies zijn 5 jaar geworden in plaats van 4.

IMG_2195

Wat gaat er mis in het voortgezet onderwijs?

Wiskunde: de wiskundetoetsen worden als veel te talig gezien: het zijn verhaaltjes in plaats van gewone rekensommen.De vervolgopleidingen zijn tegen het gebruik van de zogenaamde grafische rekenmachine. Op de middelbare school is het gebruik verplicht maar op de universiteit is de rekenmachine niet toegestaan. Leerlingen kunnen niet meer goed rekenen. Een wiskunde docente van Beter Onderwijs Nederland: “Ik denk dat het apparaat daarmee te maken heeft. De rekenmethode is zeker niet de enige oorzaak voor het dalend niveau.

Minuut 4

Onaantrekkelijk beroep

Het vak van docent wordt steeds onaantrekkelijker. Een groot gedeelte van de leraren is overbelast en is alleen nog maar bezig met de waan van de dag. Dat is niet zoals onderwijs eruit zou moeten zien. Het beroep leraar is voor veel afgestudeerden niet meer interessant. Gevolg: een enorm lerarentekort. Op internet vinden we honderden onderwijsvacatures. De gemeente Rotterdam keert sinds kort bonussen van 5000 euro uit aan startende docenten.Scholen schakelen headhunters in om leraren te vinden. Wiskundeleraren maar ook natuurkunde en economie. Die zijn eigenlijk niet meer te vinden omdat deze mensen ook in het bedrijfsleven aan de slag kunnen.

Wat doen scholen als ze leraren tekortkomen?

De meeste scholen willen hier niet over praten met Zembla uit angst voor imagoschade.

Eric van’t Zelfde (scholengemeenschap Hugo de Groot/Rotterdam):

Dit jaar is er 4700FTE tekort in het onderwijs. Een docent Duits: lukt niet.Volgend jaar ga ik het vak schrappen. Natuurkunde, scheikunde, wiskunde, biologie,… geen docent te vinden. Ook niet op de opleidingen! Dus ook niet over 4 jaar!We kunnen wel van alles gaan verzinnen over hoe je het onderwijs moet inrichten maar als die man of vrouw voor de klas er niet is. Ik heb collega’s die met pensioen waren bereid gevonden om terug te komen en weer voor de klas te staan: een docent van 67, een docent  Nederlands die is 73 jaar. Ik heb een aantal mensen van 67. Ik houd mijn hart vast als die aan het einde van dit jaar zeggen: Joh Eric, dit jaar gaan we echt met pensioen! Ik moet er niet aan denken. Voor leerlingen betekent dit dat ze geen docent hebben en dat er lessen uitvallen. en dat ik dan brieven van ouders krijg die terecht zeggen: wat ben je nou voor school, je hebt niet eens docenten voor de klas. Het enige dat ik dan kan zeggen is: ik weet het, het spijt me.

Wat op de scholengemeenschap Hugo de Groot in Rotterdam dreigt is op het Trajectum  College in Utrecht al werkelijkheid. Al maanden zoeken ze hier tevergeefs naar een docent wiskunde. Daardoor komen sommige wiskunde-onderwerpen niet aan bod. Alle leerlingen krijgen een uur wiskunde minder per week.

Waarom huurt u niet een tijdelijke kracht in?
Trajectum Utrecht, P. de Man: Dat doen we ook wel. Maar we zijn niet tevreden over de kwaliteit die wij van de uitzendbureaus aangeleverd krijgen.

Wat mist u dan?

We krijgen kandidaten wiskunde aangeleverd die net de opleiding zijn gestart die nog nooit voor de klas hebben gestaan. We zijn al blij als we een bevoegd iemand hebben. Omdat er niet genoeg bevoegde docenten zijn moeten scholen lessen schrappen of zetten scholen vaak onbevoegde docenten voor de klas.

Uit een rapport van de onderwijsinspectie blijkt dat gemiddeld bijna een kwart van de lessen door onbevoegde docenten wordt gegeven.

J. Dronkers (onderwijssocioloog): “Het aantal onbevoegde docenten die lesgeven neemt toe. Het meest in het VMBO. Dronkers onderzocht de gevolgen hiervan: dat op scholen waar veel onbevoegde leraren lesgeven, de onderwijsprestaties lager zijn.De eindexamencijfers zijn lager, een lager percentage geslaagden.

De overheid gedoogt het werken met onbevoegde docenten nog EEN jaar.Vanaf 2017 mag het niet meer. Goede leraren zijn amper te vinden.

Hoe zit het met de lerarenopleiding?

Cijfers laten zien dat het aantal aanmeldingen al jaren afneemt. Zorgelijker is dat het niveau van de opgeleide docenten niet optimaal is zegt de voorzitter van de Algemene Onderwijsbond.

Er zijn 3 componenten om een bevoegd leraar te zijn:

  • vakinhoud moet op orde zijn
  • je moet weten hoe leerlingen leren
  • hoe breng ik mijn lesstof over

Vakinhoud, didactiek en pedagogiek moeten dus op orde zijn. Als je aan één van deze componenten niet genoeg aandacht besteedt, gaat het mis. Volgens de vakbond zijn de onderdelen niet in orde op de opleiding. Pedagogiek en didactiek wordt steeds minder belangrijk gevonden. Binnen het onderwijs verandert met grote regelmaat het idee over hoe er lesgegeven moet worden. Volgens de Algemene Onderwijsbond ligt de nadruk tegenwoordig vooral op de vakinhoudelijke kennis van de leraar. En daar wordt te gemakkelijk over gedacht.  De gedachte: “als je weet waar je het over hebt, dan kun je het ook aan leerlingen uitleggen. En dat is niet zo.”

Een docente wiskunde (mevrouw Baan) herkent dit.

Ze leiden je op om de wiskunde goed te beheersen maar hoe je dit overbrengt aan basis, kader en tl-leerlingen van het VMBO vind ik onvoldoende belicht.”

Ook Anne-Wil van Herk (docent Engels) herkent het verhaal. Ze worstelt met het overbrengen van leerstof.Zij vindt dat de lerarenopleiding te weinig verschillende onderwijsmethodes aanleert.
Ze leren me nu één bepaalde manier van lesgeven en hoe het eigenlijk zou moeten, prachtig idee, maar het is niet hoe het in de praktijk werkt.” Ze vindt dat haar lerarenopleiding vooral de nadruk legt op  de methode “ontdekkend leren”. Leerlingen moeten zelf uitvinden wat een antwoord op een vraag of een opgave is zonder dat de leraar eerst uitleg geeft. “Leerlingen komen van de basisschool af en die hebben al het inzicht: hé, ik moet eerst de regel eerst kennen, anders kan ik dit helemaal niet maken. Die reacties krijg ik ook en daar worstel ik mee. Ik heb het geprobeerd maar ik kreeg zoveel vragen en kinderen die verward raken: he mevrouw hoe moet het nou??

Hogeschool van Utrecht

Zembla krijgt emails die het verhaal van Mevrouw van Herk bevestigen. We vragen de Hogeschool van Utrecht waar deze studenten opgeleid worden om commentaar. Ze willen niet op camera reageren maar laten telefonisch weten zich niet in het verhaal te herkennen. Ze zeggen dat ze verschillende lesmethodes aanbieden. De methode Ontdekkend Leren is slechts éénmaal aangeboden volgens hen.  We vragen de Hogeschool of ze ons lesplanningen of roosters kunnen laten zien waaruit dat blijkt, maar die krijgen we niet. De Hogeschool is het niet eens met de kritiek van mevrouw van Herk.

M. Katee (onderwijsadviseur):

Dat is dan echt een beperkte lerarenopleiding. Een goede leraar bedient zich van allerlei didactische modellen.

Zij werkt al 25 jaar in het onderwijs en adviseert scholen over lesmethodes en taalonderwijs.

Alleen maar ontdekkend leren aanbieden: je doet er kinderen mee tekort. Je verspilt tijd. Een groot deel van de leerlingen doe je daar kinderen geen plezier mee.

Minuut 16.03

Ontdekkend leren 

In 2009 doet de universiteit van Melbourne een groot internationaal onderzoek naar het effect van verschillende methodes. Professor onderwijskunde John Hattie onderzoekt daarbij 150 factoren die invloed hebben op leerprestaties van leerlingen en stelt een ranglijst op. Ontdekkend leren staat op de 91e plaats. Alles wat onder de 50e plaats staat op die ranglijst heeft eigenlijk niet zo’n effect.

De onderwijsbond vindt dat de stagescholen en aankomende studenten meer invloed moeten krijgen op de opleiding.

Minuut 17

Mevrouw Ramautar, docente wiskunde in Rotterdam-Zuid die uit het bedrijfsleven kwam, volgde haar hart en ging het onderwijs is. Ze wordt fulltime docent Engels

Zembla: Verbaasde u zich toen u in deze sector aan de slag ging?

Ramautar: Nee, toen nog niet omdat ik er helemaal niet bekend mee was. Later pas dacht ik: goh, zo’n ideale wereld is het toch niet.

Ze heeft een contract voor 40 uur per week maar daarmee redt ze het bij lange na niet zegt ze. Naast het lesgeven en nakijken heeft ze nog allerlei zorgtaken. De school staat in een achterstandswijk. Veel leerlingen hebben leerachterstanden, gedragsproblemen of moeilijkheden thuis.
Die kinderen krijgen thuis geen of weinig aandacht

Zembla: Worden de kinderen aan hun lot overgelaten?

Ramautar: Ja, soms wel. En ook qua verzorging of eten. Soms hebben we hen ontbijt gegeven ’s ochtends. Je geeft hen een goed gevoel. Een goede leeromgeving en daar gaat gewoon tijd inzitten.

Eric van’t Zelfde (directeur Hugo de Groot)  Ga even kijken naar al die ‘wallen”( kringen onder de ogen) Werkdruk!

L. Verheggen (voorzitter Algemene Onderwijsbond)

We vragen veel te veel van al die leerkrachten buiten het lesgeven om. Het is een sluipend proces.

Wat vraagt de maatschappij?

minuut 19. De Onderwijsbond:

Zodra er in de maatschappij iets aan de hand is waarvan we zeggen: dat is een probleem, dan heb ik het over

  • kinderen die niet met geld om kunnen gaan
  • overgewicht
  • drugs
  • loverboys
  • radicalisering

alles wat in de maatschappij tegenkomen en waarvan we met elkaar concluderen: daar zit een probleem, dan is er in de regel één pavlovreactie:

dat is een taak voor het onderwijs!

Volle klassen, veel uren

In vergelijking met Europese collega’s staan Nederlandse collega’s de meeste uren voor de klas. En die klas is ook nog eens overvol. Plofklassen worden ze genoemd. Mevrouw Ramautar uit Rotterdam heeft bijvoorbeeld een klas van 36 leerlingen! Een aantal leerlingen komt duidelijk aandacht te kort. Dit kan leiden tot onoverbrugbare leerachterstanden.

-wordt vervolgd – Je kunt natuurlijk vast de Zembla uitzending van woensdag 27 januari bekijken. Ik verklap dat Sander Dekker  niet wilde reageren. Hij zal zich vast “niet herkennen in het beeld” een vaak door politici gebruikte uitdrukking die steeds vaker door anderen (Hogeschool Utrecht) gebruikt wordt.

2 reacties

Opgeslagen onder Alledaagse dingen, imperfectie, Onderwijs

Leer ‘ertussenin’ denken: een andere taal

 

IMG_1376

4500 Chinezen

Afgelopen weekend waren er maar liefst 4500 Chinezen in Utrecht dus het wordt hoog tijd om een beetje Chinees te leren. Als ze echter bij het eten massaal in slaap vallen-het programma was blijkbaar te vol –  dan wordt het lastig communiceren. Voorlopig kom ik trouwens niet veel verder dan Wū-dè-liè-zhī en daar ben ik al. Er is echter niets tegenin te brengen en het is vast heel leuk als je in staat bent om je eigen stadsnaam eens op een andere manier uit te spreken. Het lijkt ook alsof de stad vandaag anders is: dat zit hem in dat Wū- zoveel zwieriger dan U.

Wacht.. Jullie hebben geen idee waar ik het over heb? Dan maar een beetje Chinees of zoals de Fransen zeggen: C’ est du Chinois pour moi.

Heb ik jullie op een verkeerd been gezet? Als je een andere taal leert, dan leer je ook een beetje anders denken. Elke taal heeft zo zijn eigen gedachtengang. Hoewel…

Het Chinees en het Nederlands zijn eigenlijk hetzelfde (2009) volgens Rint Sybesma, hoogleraar Chinese taalkunde,  die een boekje schreef over het Chinees, of om precies te zijn: het Mandarijn, de standaardtaal in China. De meeste Chinezen in Nederland komen trouwens van oorsprong uit Kantonees en Wenzhounees sprekende gebieden in China.

Het Chinees is een toontaal. Weerts, Venloos en Maasbrachts zijn ook toontalen (of liever: dialecten) dus de Limburgers zullen het ietsje makkelijker hebben om Chinees te leren (?)  Het Limburgs heeft echter maar 2 tonen: de stootttoon zoals toon 4 (zie onder)  en de sleeptoon (enigszins zoals toon 3 – zie onder)

In het Chinees (Mandarijn) zijn er 4 tonen. Het Kantonees heeft er zelfs 6

Toon 1: hoog

Toon 2: stijgend alsof je een vraag stelt – Ja? Wat wou je zeggen?

Toon 3 : je begint vrij laag, gaat dan nog lager en dan ga je omhoog: een toon met een dipje

Toon 4: daalt en klinkt als een commando: ‘Nu!’

Dit kan je alleen maar ergens oefenen zonder andere mensen om je heen want anders wordt er al snel gevraagd: ‘Gaat het goed met je?’

Dan komt er nog iets bij: in principe heeft iedere lettergreep een toon in het Chinees. Ook dat voelt raar als je aan het oefenen slaat.

Een rondje stad

Amsterdam noemen de Chinezen:

Ā-mŭ-sī-tè-dān

Utrecht noemen ze

Wū-dè-liè-zhī (ik heb het ook met een t gezien in de tweede klank)

Den Haag heet

Hǎi yá

Het Pinyin

Dit is geschreven in het pinyin. Het Pinyin is een fonetisch systeem om de uitspraak van het officiële Chinese dialect, het Mandarijn, in Latijnse letters om te zetten. Pinyin wordt consequent gebruikt in de vertalingen en transcripties die in China zelf worden gepubliceerd. Ook in het westen gaat men steeds meer tot dit systeem over.

Wil je meer weten over het Pinyin: klik dan hier

In het Mandarijn bestaan de volgende combinaties niet

Str

Kl

Sp

Dus als die klanken in buitenlandse namen voorkomen dan moeten die aangepast worden.

Amsterdam is dus si-te geworden en

Tr van Utrecht is  dè-liè geworden

De cht van Utrecht komt eruit als zhi wat klinkt als dsj

Br en kl kunnen ook vereenvoudigd worden, door ze half weg te laten.

Verder kunnen Mandarijnse lettergrepen alleen maar eindigen in een klinker, de n of ng

Dus Am ster dam: dan wordt am a-mu

En al die woorden, zo snap ik nu,  zijn kort omdat er geen clusters voorkomen van letters achter elkaar.

Waar blijven de foto’s?

Al deze wijsheid heb ik van Rint en omdat ik er graag iets meer van begrijp, vertel ik jullie het verhaaltje dat hij schrijft. Tenslotte leer je zelf beter als je het aan anderen vertelt, zo is het bij hem vast ook gegaan.

ps: ik wacht nog op 4500 foto’s genomen met selfie-sticks, zodra die binnen zijn krijgen jullie een update. Natuurlijk vooral foto’s met een stukje Dom dus foto’s genomen in Wū-dè-liè-zhī

Reacties staat uit voor Leer ‘ertussenin’ denken: een andere taal

Opgeslagen onder Alledaagse dingen, Inspiratie, Onderwijs, Taal, Utrecht